切萨皮克学期

这个“签名学期”建立在将人和人联系起来的成功传统之上 麦克莱恩环境研究项目和中心的环境研究 环境 & 九州娱乐官网社团. 连接学生和土地 水培养了一种强烈的地方感，让学生更好地理解 人类和社会层面的环境问题. 参与者将有 有机会深入研究生态系统，分析环境解决方案 问题，探索科学、政策和人们日常生活之间的联系.

这是一个四门课程，16个学分，只在秋季学期开设. It 结合深入研究，实地考察和户外探险. 学生们可能会发现 在日出时写诗，在沼泽里淤泥，在河上划皮艇，研究水上运动 生物体，在山上徒步旅行，在星空下睡觉，都在同一个星期内完成.

除了课堂作业和日间旅行外，还有四个主题的校外“旅行”. 在第四次旅行中，参与者将前往伯利兹进行比较研究 文化，经济，政治，法律和伦理.

旅行的承诺

你将在现场度过50多天，将课堂讨论与 在流域的第一手经验.

虽然学院是你的大本营，但你将和其他8-12名学生一起旅行 这学期的大部分时间都有2-4名教师.  会有一段旅程 10-12天的校外学习和旅行. 此外，还会有一个数字 学生们将在晚上返回校园的一日游. 

在你的旅行之前会有大量的课堂时间 场.

项目的承诺

参加切萨皮克学期以外的课外活动 很可能是最小的. 计划应与教师顾问和项目讨论 申请过程中的管理.

这样的旅行日程安排会使你参加许多课外活动 有规律的基础，困难的或不可能的. 学校仍然鼓励运动员申请， 作为项目管理将与教练组工作人员找到一个合适的时间表. 请联络 艾玛停止 查看详细的旅行描述. 

个人承诺

你应该做好吃苦的准备. 

该项目大部分将在室外进行，在不同的地形和天气条件下进行. 参与者必须有好奇心，思想开放，并准备冒险. 一部分 你的户外探险活动包括露营、徒步旅行、皮划艇和划独木舟. 有时, 我们的野外远足将是身心俱疲的. 〇不参加 除了医疗原因或人身伤害之外，这是不可能的. 学生们将学会如何在不舒服的同时感到快乐. 学生必须完全承诺在切萨皮克学期的户外严酷 为了成功.

生活必需品

学生将在接受后提供一份切萨皮克学期设备清单 进入程序.

学生将在整个项目中创建和携带切萨皮克学期背包. 在秋季和初冬的几个月里，这学期的大部分时间都在室外. 温暖, 防水服装、登山鞋、运动凉鞋等.e. 基恩斯)将是必不可少的 让你感到舒适. 此外，一个高质量的睡袋是必要的 过夜露营之旅. 将提供帐篷、炉灶和其他露营设备 学院. 住宿将从旅馆到野外站和露营地有所不同.

教科书和实地指南

学生将负责购买一些书籍，实地指南和 专业笔记 这将陪伴你的旅行. 这些书的价格差不多 相当于一个典型的四节课的学期的花费.

护照

学生必须持有有效护照才能进行国际旅行. 这 护照有效期须由最后前往中环日期起计至少六个月 美国. 

谁应该申请

切萨皮克学期对即将升学的二年级、三年级和四年级学生开放 在任何学科中 你所需要做的就是对环境感兴趣. 新生 是否鼓励您联系项目管理部门以获取更多信息并帮助制定计划 以后的学期. 入学没有先决条件. 不同的学生，不同的专业和兴趣，将创造一个充满活力 学习环境.  所有学生都将接触到从未有过的课程 以前在九州娱乐官网录取的. 艺术家和生态学家将受到同等的推动 走出他或她的舒适区. 注意：在切萨皮克学期结束后， 学生将满足切萨皮克地区集中的要求 研究. 像切萨皮克学期一样，这个集中的目的是补充 任何主修课程.

项目费用

切萨皮克学期需要在标准注册费的基础上收取项目费用 九州娱乐官网. 项目费用包括通常不包括的广泛费用 学费，包括在科考船上的时间，博物馆入场费，住宿费， 食物、机票和其他旅行费用. 学生项目的费用只覆盖大约一半 每名学生总费用的三分之一.  剩下的费用由华盛顿承担 大学.

有关项目费用的更多信息，请联系 艾玛停止.

学生将有机会与专业人士建立关系和联系 在很多领域. 参与者将不仅仅是“实地考察的学生”。 他们将被视为年轻的专业人士，被视为教授， 讲师，导游和演讲者相互真诚.  学生应该看到 切萨皮克学期是一个建立联系的独特机会 可以在他们的本科生涯中，在研究生院和在 职业生涯的开始. 许多实习机会来自 我们在切萨皮克学期的合作伙伴.

这门课是切萨皮克学期的四门课程之一. 课程内容包括 课堂、家庭和实验练习旨在强化课程内容 在数据收集和分析中引入科学思维和训练. 它是 旨在培养跨学科的思维与人文和社会科学 切萨皮克学期的课程.  大量的学习将会发生 在现场特别设计，并围绕第二段旅程，“岭至” 海洋：切萨皮克的生态学和地质学.”

课程主题

本课程将探讨以下主题. 一些讲座将在校园举行，而 其他的会在我们上路的时候送到.

• 地质，海岸形态和切萨皮克湾的形成
• 定义流域尺度、投入、生态变异性
• 物理河口海洋学——潮汐、风和波浪
• 化学河口海洋学——极性、盐度、光的透射、温跃层、 盐跃层和盐楔
• 河口生物海洋学——海洋生物栖息地的分布、效应 海浪对海洋生物的影响
• 河口生物概论-无脊椎动物和脊椎动物门
• 河口生产力 & 群落结构-藻类、盐的初级生产力 marshes and 海草床; top-down (predator) and bottom-up (primary production) 海洋群落的控制.
• 海洋生境分区-物理（环境） & 生物(捕食者 & 竞争) 因素
• 高能栖息地——岩石 & 桩基、沙滩、沙丘 & 海上森林
• 盐沼 & 泥浆公寓
• 牡蛎酒吧 & 海草床
• 切萨皮克湾的污染物循环（主要关注营养性污染物（氮和氮）） P)来自农业来源，N污染来自汽车和工业，导致 酸雨)
• 底栖动物栖息地评估的工具：遥感和地面真相
• 土壤化学，肥力和养分循环
• 海洋生境的演替和干扰（群落随时间的变化） 自然和人为干扰)
• 气候变化的科学及其影响

 

样的活动

• 海洋科考船实地考察.
• 拖网和海洋生物样本.
• 盐沼勘探与取样
• 收集和分析水样以了解不同地区的污染情况 海湾部分地区
• 收集并分析从阿巴拉契亚山麓到大西洋的沉积物 地质背景
• 观鸟——物种枚举，评估多样性关系 土地利用

本课程的重点是探讨切萨皮克湾的社会方面和 它的分水岭，包括它的人民，历史，以及他们与 彼此和环境.  学生将涵盖广泛的主题，绘画 主要研究人类学、考古学、经济学、地理信息等学科 系统、历史、政治学和社会学. 学生还将探索 这些方法可能被其他学科告知的方式，例如那些 在人文和自然科学领域.  学科之间的交叉和整合 不同种类的知识是必不可少的.  大量的学习可以 以特别的设计和重点围绕第一次旅程在现场进行 《围绕切萨皮克：地方和历史感.”

课程主题

• 河口的诞生——冰河时代的景观和大变暖
• 第一批居民——古印第安人
• 古代和林地的传统
• 交往前夕的切萨皮克——环境、社会结构、生存、 贸易与交流
• 欧洲人的涌入
• 南切萨皮克：早年的弗吉尼亚-罗阿诺克，詹姆斯敦，生活 & 新大陆的死亡
• 一种独特经济的出现——烟草 & 劳动
• 北方：早年的马里兰——克莱本，卡尔弗特和圣. 玛丽的城市
• 景观中的形状-聚落模式，乡村和城市景观，以及变化 环境与经济
• 在切萨皮克的非裔美国人
• 潮水架构
• 艾治
• 了解水海贸易和渔业
• 了解土地-农业，发展和不断变化的环境
• Sense of Place — tradition and culture; “place attachment”
• 今日海湾

 

样的活动

• 了解物质文化——看文物（切萨皮克湾海事博物馆） 文物馆（考古实验室）
• 复制石器和史前捕鱼材料
• 艾治: prepare a Native 美国n feast; crabbing and a crab feast; a colonial evening (Chowning’s Tavern); visits to an oyster festival and fish fry
• 建筑探索——风格变化的实地考察
• 在船铺工作
• 口述历史或访谈

切萨皮克学期的这一部分提供了对切萨皮克的人文主义视角 湾. 你会在阅读、讨论和各种实地体验中遇到， 在音乐，哲学，视觉艺术方面的海湾文化文物，以及 写作.  有人强调，要发展对海湾的任何了解，无论是科学的， 诗歌的、哲学的、人类学的，学生必须学会看、听、想， 正如梭罗所说，用更深层次的参考来写作. 从这个意义上说，我们的课程是 这不仅仅是对海湾人文学科的探索——艺术、伦理、文学、写作——而是 你将带给切萨皮克所有组成部分的人文主义理解 你们会在期末专题中展示，希望你们会 将其转化为你未来的学习和努力，超越这门课程和大学.

 

课程主题

• 写日记的艺术
• 环境写作中的视觉与场所
• 修改与写作
• 切萨皮克的环境文献-小组讨论和讨论 与地区作家合作
• 探索自然的艺术 & 环境
• 科学插图的力量
• 皮尔一家——艺术 & 科学
• 切萨皮克的传统艺术
• 音乐与文化
• 地区音乐类型
• 宗教在切萨皮克的影响——灵性和管理
• 环境伦理学

样的活动

• 每天写日记，反映你的活动和你对自己经历的思考.
• 准备反映特定方面的图纸，照片，视频或其他作品 提高入海口的观测能力.
• 从事原创艺术品保护、展览或收藏管理工作 （切萨皮克湾海事博物馆藏品、WC考古实验室）
• 研究和分析艺术或音乐的原创作品
• 撰写、演奏或参与传统或其他地区音乐
• 进行采访，探讨价值观和环境伦理等问题

课程描述:

切萨皮克学期是一种新颖的综合体验式学习设计 九州娱乐官网深厚的博雅学习传统，加上其丰富的资源 历史遗产和自然环境.  本课程建立在另外三个基础之上 课程：CRS 242， CRS 240和CRS 244，并帮助提供每门课程的元素 课程设于实地，消解学科界限，形成跨学科 连接.  环境政策和自然资源管理是关键主题 随着学生探索的规则和规定，管理社会使用我们的大多数 宝贵的资源. 粮食生产和粮食系统是分析的关键，但经常 环境与社会之间有争议的联系.  一个额外的关注领域 这门课是关于我们在切萨皮克面临的全球性问题，使用 我们在中美洲的经验作为比较和对比沿海环境的一种手段 世界各地.  大量的学习将在实地进行 特别设计和关注“旅程3：切萨皮克的资源和法规”.”  最后，本课程将探讨如何更全面地了解地方 人们可以被用来构建未来的愿景，让人们能够 在积极影响社会对自然界的影响方面发挥积极作用.   在这样做的过程中，学生们将学习成为“学生公民领袖”的要素， 在探索切萨皮克地区丰富的文化和文化的过程中，他们扮演着不断发展的角色 环境.

课程主题

课程大纲包括：

• 面向跨学科学习
• 沿海水域受损和环境退化 
• 环境政策和管理，特别是关于切萨皮克湾的政策和管理
• 自然资源管理（以东牡蛎为例）
• 气候变化
• 农业政策与管理
• 粮食生产
• 土地使用、人口和计划增长

广义概念:

• 复杂问题和争议的创造性传播（摄影）
• Student-citizen-leadership
• 对以环境为中心的争议的跨学科理解.e. 基于气候变化的科学，沿海社区的文化将如何 改变?
• 通过与不同受众的对话来学习和优先考虑信息
• 通过身临其境的户外学习来学习和优先考虑信息
• 学习中比较的力量